Generación del 27

1. Contexto histórico y socio-económico. 

 El primer tercio del siglo XX está lleno de acontecimientos históricos relevantes: 

• La primera guerra mundial (1914-1918) 
• Los felices años 20.
• Revolución rusa (1917)
• Triunfo del fascismo italiano (1922) y alemán (1932)

En España, la neutralidad respecto a la guerra europea permitió aumentar la demanda industrial porque las fábricas abastecían a ambos bandos. Este importante desarrollo no llegó a los sectores más amplios de la población, solo se enriquecieron indrustriales y grandes terratenientes. Al terminar la guerra, la caída de la demanda generó paro y frustración. La inestabilidad propició la llegada del dictador Primo de Rivera. (1923) Este régimen no se prolongará en el tiempo por coincidir con la gran crisis mundial iniciada en EEUU con el crack del 29.

2. Contexto cultural.

• La generación del 27 comprende la edad de plata. 
• Acontecimiento generacional que les une fue la celebración del tricentenario de la muerte de Góngora, en 1920. 
• Se desarrolla durante la segunda y tercera década del siglo XX, hasta el comienzo de la guerra civil española en 1936.
• Momento rico y positivo para el mundo de las artes y del pensamiento. 
• Alcanza su máxima plenitud durante la segunda república.
• Artistas relacionados en las disintas artes:
• Poesía: Pedro Salinas, Jorge Guillen. Gerardo Diego, Vicente Alexandre, Federico García Lorca, Dámaso Alonso, Luis Cernuda y Rafel Alberti.
• Música: Manuel de falla y Pau Casals. 
• Cine: Luis Buñuel. 
• Pintura: Salvador Dalí 
• Ciencia: Santiago Ramón y Cajal, premio Novel en 1906,
• Filosofía: Ortega y Gasset y su discípula María Zambrano.

3. Temática.

• Llamada Edad de Plata de la literatura.
• Figura diferencial Góngora por su perfección formal.
• Unieron tradición y vanguardia.
• Tenían gran formación académica, pero no eran formales.
• Se disolvió por la separación interna y el exilio.
• Temas recurrentes: 
• La ciudad, alrededor de la idea de progreso.
• La naturaleza acercada a la ciudad y al mundo cotidiano.
• El amor ligado a la idea de la naturaleza humana y al individuo con sentido de libertad.
• Compromiso social: se comprometen y afrontan diferentes perspectivas durante y después de la guerra.
• Las artes, influidos por las vanguardias literarias.
• Estilo: 
• Buscaron un léxico especial caracterizado por el uso y la renovación de la metáfora.
• Desarrollo del verso libre
• Esquemas rítmicos clásicos

4. Intención comunicativa.

La Generación del 27 era un grupo de importantes artistas de vanguardia, que con su trabajo  expresaron una actitud que animaba  una forma desenfadada de expresionismo.
Esta estaba dividida en grupos y cada uno de ellos fomentando un estilo particular.

En esta época destacan varios poetas como Jorge Grillen, Rafael Alberti, Federico García Lorca, Luis Cernuda...

Los artistas de esta generación intentaban encontrar la belleza a través de la imagen, pretendían eliminar del poema lo que no es belleza y así alcanzar la poesía pura.También se preocupaban fundamentalmente de la expresión lingüística y buscaban un lenguaje cargado de lirismo.

Saltaron a la palestra en el año 1927, a través  del tributo organizado con motivo del aniversario de los 300 años de la muerte de Luis de Góngora (la generación nunca estuvo unificada en un grupo homogéneo). En su lugar las diferentes posturas dentro del grupo en ocasiones contradictorias tenían que ver entre sí y en su intención de romper con los patrones de la tradición y forjar nuevas tendencias que explorasen la realidad de manera creativa.

Los artistas buscaban aportar una vía de escape a la gente que estaba sufriendo calamidades durante los años del estallido de la Guerra Civil.

Años más tarde la poesía producida se alejó de la perfección formal.

5. Formas de expresión. 

Los miembros de esta generación no son autodidactas, tienen una solida formación intelectual, hecho que marca una obra caracterizada por el intelectualismo y la preocupación por el estilo.

• Inicios: Predomina la poesía pura, se elimina cualquier manifestación sentimental, marcada por la influencia de Juan Ramón Jiménez. 
• Etapa de rehumanización: acercan al poema al movimiento surrealista. Corriente neopopular asume formas de la poesía tradicional (canciones, villancicos y romances)

6. Géneros literarios. 

6.1 Prosa 

6.1.1 Novela 

Buscan la renovación de la novela por varias vías: 

-Aproximación a los ensayos: Obras llenas de reflexiones filosóficas, políticas o estéticas.
-Preciosismo lingüístico: Forma más poética de novelar, precisión el las descripciones.
-Humor: Se exploran las posibilidades del humor escribiendo novelas mas tradicionales. 
-Libertad creadora: Obra narrativa abundante donde la trama se interrumpe por digresiones, cuadros descriptivos, juegos y ocurrencias que proporcionan impresión de libertad creadora muy moderna.

6.1.2 Ensayo

El ensayo y el articulo de periódico cobran gran importancia. La figura de mayor importancia fue José Ortega y Gasset.

6.2 Lírica

Se desarrolla bajo la figura poética de Juan Ramón Jiménez. Son una serie de poetas jóvenes que se dan a conocer en los años 20 nacidos en torno a 1900, se conocen entre sí, colaboran en las mismas revistas y comparten inclinaciones estéticas. Celebran en 1927 el tercer centenario de la muerte de Góngora. 
-3 etapas en la evolución de la generación del 27:

• Primera etapa hasta 1927: Prima la poesía pura.
• Segunda etapa (1927-1936): La poesía vuele a ser cauce de comunicación de sentimientos subjetivos y problemas humanos, rehumanización. 
• Tercera etapa (1939 en adelante): La guerra civil lo cambia todo, algunos poetas son asesinados (Lorca), otros tienen que ir al exilio (Cernuda, Alberti y Salinas) y otros quedan en España bajo la dictadura ( Gerardo Diego, Vicente Aleixandre). En esta etapa la poesía comunica angustia procedente de las desgracias vividas.

6.3 El teatro

La figura principal es Federico Garcia Lorca, Rafael Alberti o Salinas tambien escribieron obras importantes aunque sus mejores obras se dan ya en la posguerra y no se estrenaron en España hasta muy tarde.

Conferencia del VIH: Sida.

El 1 de diciembre es el día del VIH, también conocido como SIDA aunque en la conferencia nos hicieron ver que no era lo mismo. Comenzaron explicando la diferencia entre ambos, diciendo que el VIH era el virus de inmuno deficiencia y el SIDA las siglas significan Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida y que era la última fase del virus. Además resaltaron que el hecho de tener el VIH no quería decir que tuvieses el SIDA ya que puedes ser portador y sin embargo ni desarrollarla. Este virus en concreto ataca y destruye a nuestras defensas lo que provoca que un simple resfriado a estas personas les afecte mucho más y sea más peligroso.

Resaltaron las fechas en las cuales este virus comenzó a descubrirse ya que anteriormente no se sabía exactamente qué era y fueron estas:
-1981: Fue la primera vez que se diagnosticó esta enfermedad como tal.
-1982: Fue la primera vez que se le bautizó como el SIDA.
-1986: Se descubrió que podías simplemente tener el virus y no desarrollarla por lo que se le puso nombre al VIH.
Ser "O" positivo quiere decir que eres portador del virus aunque no la desarrolles. El SIDA es una enfermedad que se transmite por cuatro formas distintas; por sangre, por semen, por secreciones vaginales o por la leche materna. Y contra esto hay algunos métodos de prevención; vía sanguínea no compartiendo jeringillas o usando productos esterilizados o desechables, por la vía sexual mediante condones tanto femeninos como masculinos y de madres a hijos recibiendo un tratamiento durante el proceso de gestación del bebé y mediante un parto por cesárea. Existen tratamientos a pesar de que es una enfermedad crónica, pues no tiene cura, estos tratamientos no la curan pero si evitan que el virus se multiplique y que estas personas puedan llevar una vida lo más normal posible.

Como parte final de la conferencia hicimos algunas actividades para ver si lo habíamos entendido bien. La primera fue enseñando distintas fotos para que dijésemos que método de contagio era ese y si era riesgo bajo, medio o alto y que tipo de prevención se podría usar en casa caso y la última fue para ver lo rápido que se podría llegar a contagiar esta enfermedad. Desde mi punto de vista fue una conferencia bastante interesante y nos aclaró bastante que era el VIH o el SIDA. Fue muy entretenida y amena a mi me gustó muchísimo.

ESQUEMA:

1. Diferencias entre VIH y SIDA.

1. 1. VIH: Virus de inmunodeficiencia humana. 

      1.2. SIDA: Síndrome de inmunodeficiencia adquirida, última fase del virus.

2. Cronología del descubrimiento de este virus.

      2.1. 1981: Primer diagnostico de esta enfermedad.
      2.2. 1982: Primera vez que se le bautizó como el SIDA.
      2.3. 1986: Se descubrió que podías simplemente tener el virus y no desarrollarla por lo que se le                           puso nombre al VIH.

3. Métodos de transmisión de la enfermedad.

     3.1. Sanguínea.
     3.2. Sexual.
     3.3. De madres a hijos ( embarazo, parto y lactancia).

4. Métodos de prevención del contagio.

     4.1. No compartir jeringuillas.
     4.2. Utilización de condones tanto femeninos como masculinos.
     4.3 Tratamiento de la madre durante el embarazo, parto por cesárea y no lactancia materna.

5. Ejercicios prácticos para reconocer practicas de riesgo y situaciones de contagio.

Guía de redacción personal

a) Retrato de una persona.

1) Datos de registro: edad, domicilio, nacimiento.

2) Relaciones familiares y sociales (familia y amigos).

3) Prosopografía o descripción física: cabello, rostro, estatura, configuración del cuerpo.

4) Biografía: 

- Lugares en que has vivido o que has visitado. 

- Etapas de la vida escolar: centros en que has estudiado. 

- Otros eventos relevantes: una buena noticia, un encuentro o un descubrimiento, una enfermedad, un duelo, etc.

5) Habilidades y capacidades que practica: deportes, juegos, aficiones, etc.

6) Gustos: gastronomía, literatura, cine, música, etc.

7) Opiniones: educación, economía, ciudadanía, política.

Debo tener precaución con la ortografía y si no estoy segura de alguna palabra y no tengo posibilidad de comprobarla buscar un sinónimo o darle una vuelta a la frase para evitar ese fallo.

b) Autobiografía.

1) Autorretrato.

2) Álbum familiar.

3) Biografía escolar.

4) Eventos sociales y comunitarios: fiestas populares, ritos religiosos, acontecimientos políticos. 

5) Viajes.

6) Educación sentimental.

etc.

Debo revisar los signos de puntuación en mis escritos. Una buena formula puede ser leer en voz alta mi escrito así comprenderé si las ideas están claras o se solapan y pisan entre ellas y si me falta el aire al leer las frases. 
Utilizar los puntos para separar las ideas principales, las comas en las enumeraciones y el punto y coma cuando quiero dar énfasis a algo y ya he utilizado la coma.

c) Argumentación oral: debate.

1) Exposición del tema.

2) Turno inicial de opiniones.

3) Turno de preguntas.

4) Conclusiones.

Es muy importante utilizar un guion para que las ideas se recojan de forma ordenada y clara. 

Una vez más, debo revisar las faltas de ortografía y la acentuación de las palabras, no es lo mismo envío que envió y solo se diferencia en una tilde.

d) Artículo de opinión.

1) Introducción.

1.1. Planteamiento del tema.

1.2. Tesis: opinión personal.

2) Argumentos y pruebas en favor de la tesis. 

3) Refutación de argumentos en contra.

4) Conclusión.

e) Comentario de texto.

1) Comentario formal: significado literal. ¿Qué dice el texto? 

1.1. Tema.

1.2. Organización del texto.

- Género y tipo de texto.

- Análisis de su estructura (partes).

1.3. Resumen. Organización del texto.

2) Comentario crítico.

2.1. Significado simbólico. ¿Qué quiere decir el/la autor/a?

- Contexto de producción: biografía y sociedad.

- Intención del autor o la autora.

2.2. Significado alegórico. ¿Qué significa para ti?

- Toma de postura ante los temas y las ideas planteadas.

- Propuestas o alternativas para solucionar el conflicto o crear un nuevo texto.

Para escribir sobre algo, antes debo investigarlo ya que hubo cosas que contesté mal por falta de información. Debo dedicarle más tiempo al comentarios de texto ya que han sido los que más me han costado.

f) Compartir conocimiento: exposición.

1. Introducción: planteamiento del tema.

2. Justificación: motivo de la investigación.

3. Exposición ordenada.

- Orden cronológico (de principio a fin).

- Orden topológico (de arriba a abajo. de afuera a adentro, etc.).

- Orden lógico (causas o condiciones, proceso, consecuencias o resultado).

4. Conclusión: aspectos más relevantes o innovadores del tema. 

g) Compartir conocimiento: taller o tutorial.

1. Introducción: breve exposición del tema.

2. Descripción de los recursos necesarios.

3. Instrucciones ordenadas por fases o pasos.

- Verbos en imperativo o perífrasis de obligación.

- Verbos impersonales.

Debo tener cuidado con las faltas y mejorar mi forma de expresión leyendo más libros y aprendiendo a expresarme mejor.

h) Compartir conocimiento: diario de aprendizaje.

1. Introducción: planteamiento del tema.

2. Exposición de las sesiones de aprendizaje por orden cronológico.

2.1. ¿Qué se organizó?

2.2. ¿Cómo participé?

2.3. ¿Qué hicieron los demás?

3. Conclusión: qué he aprendido.

Portafolio final del trimestre.

1. Me importas tú.
1.1. Entrevista (optativa).
1.2. Retrato de un/a compañero/a.

2. Historia de un/a aprendiz.
2.1. Yo también importo: autorretrato.
2.2. Mi vida en la escuela: autobiografía escolar.
2.3.1. Álbum familiar: retrato de, al menos, un miembro de tu familia o amigos/as.
2.3.2. Álbum familiar 2 (optativo).

3. Debate: argumentación oral y escrita.
3.1. Documentación del debate: argumento inicial, turno de preguntas, conclusiones del
grupo.

4. Artículo de opinión.
4.1. Tu artículo con el título que has elegido.

5. Comentario de texto.
5.1. Práctica del comentario: “La parada del autobús” (R. J. Palacio, La lección de August).
5.2. Comentario de la lectura elegida: novela de aprendizaje o biografía.
5.3. Crea tu propia obra: booktuber, fanfic, cómic, dibujo o infografía (optativo).

6. BCC: Banco Común de Conocimiento y Creatividad.
6.1. Cuestionario sobre experiencias anteriores (optativo).
6.2. Panel inicial del BCC.
6.3. Exposición de una de tus aficiones.
6.4. Otra(s) exposicion(es) (optativo).
6.5. Taller del BCC.
6.6. Presentación digital en línea (optativo).

2.¿ Cuáles son mis dos mejores trabajos?

Desde mi punto de vista mis dos mejores trabajos fueron mi artículo de opinión sobre el feminismo y mi autorretrato. Porque pienso que fueron los que más ganas les puse y los que, bajo mi punto de vista tienen mejor resultado ya que es donde mejor me he expresado y han sido los temas de mayor interés para mi y que le dieron más rienda suelta a mis pensamientos.

3. Reflexionar sobre lo aprendido.

Para mi este trimestre ha sido una forma totalmente diferente de aprendizaje, que ha tenido sus puntos positivos y negativos porque al no tener exámenes era todo mucho más relajado y muchos nos dejamos llevar sin darnos cuenta que estos proyectos se te acumularán y sería muy complicado pasar la asignatura así. Aunque también al ser el primer año que manejamos esto y para el siguiente trimestre al menos yo estaré más atenta para llevarlo todo al día.
 

Luces y sombras.

Comentario formal: Exposición y  descripción.

¿Qué dice el texto?

1.Tema.
El amor de un padre a su hija y la superación.

2.Organización.

2.1. Lo más relevante: cuál es su género literario.
Novela romántica juvenil.

2.2. Distingue las partes en las que se organiza.

• Situación inicial: Lucía es una chica tranquila que junto con su amiga van a trabajar de enfermera a un sitio de deportes de riesgo.

• Planteamiento del conflicto: Allí conoce a un hombre bastante borde que estuvo en la cárcel por violencia de genero a su ex mujer. Llamado Álvaro.

• Momentos climáticos, de mayor tensión narrativa: En esta novela hay varios momentos de tensión; pero los que cabe destacar es cuando la hija de Álvaro se pone muy enferma y está al borde de la muerte

• Solución del conflicto: Lucía, que era enfermera en prácticas ayuda a la niña poniendo en riesgo su carrera para salvar a la niña y lo consigue. 

2.3. Describe la relación entre las partes.

• Personajes principales.

 Protagonistas: Lucía; una niña muy amable y simpática que no se da nunca por vencida ante cualquier adversidad.

• Mundo representado

 Un mundo realista y juvenil.

 2.4. Resumen.

Este texto habla sobre el problema y enfrentamiento que sufre Jack cuando va a comprar chicles. Justin le acompaña a la parada y al ver lo ocurrido Jack le admite que esta sufriendo acoso por algunos de sus compañeros, Justin se encuentra después a los acosadores y le dice que le dejen en paz.

COMENTARIO CRÍTICO.

3.Contexto en que se ha escrito la obra.

No se conoce exactamente el momento en el que se escribió la obra. Pero tiene lugar en un parque de actividades de deportes de riesgo.

4.Intención que puede inducirse de la historia narrada.

Parece ser que la intención es principalmente concienciar a la gente de que no todo es lo que parece además de el amor que tiene un padre hacia su hija para hacer frente a tantos problemas solo por su niña.

5. Toma de postura ante la intención del autor o de la autora.

En mi punto de vista, las ideas del autor son bastante similares a las mías ya que su intención es, sobretodo, hacer ver a la gente de que el amor que tiene un padre hacia su hija aunque no nos demos cuenta de la realidad hasta bastante tiempo después.

6. Propuestas.

Yo pienso que en ciertas ocasiones hubo demasiada tensión y creo que hubiese sido mejor la opción de resolver ciertas dudas antes de que llegue al conflicto.

Comentario de texto: la lección de August.

Comentario formal: Exposición y  descripción.

¿Qué dice el texto?

1.Tema.

El acoso escolar

2.Organización.

2.1. Lo más relevante: cuál es su género literario.

Novela de aprendizaje e historia realista.

2.2. Distingue las partes en las que se organiza.

• Situación inicial: Cuando ocurre el encuentro comprometedor en la casa y posteriormente l pide que acompañe a Jack a la parada del metro.

• Planteamiento del conflicto: Una vez llegados a la parada, Jack va a comprar chicles y a la salida de la tienda se produce el encontronazo.

• Momentos climáticos, de mayor tensión narrativa: Hay dos;  Después de la agresión, Jack le admite a Justin que está sufriendo acoso. Cuando Justin se encuentra con los acosadores y les dice y dejen en paz a Jack. 

• Solución del conflicto: Aún sin solución, queda abierto.

2.3. Describe la relación entre las partes.

• Personajes principales.

 Protagonistas: Justin, un chico con carácter, empatico y que le gusta ayudar a los demás y Jack, chico tímido, demasiado tolerante y algo reservado.
Antagonistas: Julian. Henry y Miles, los acusadores.

• Mundo representado

 Un mundo urbano, realista y juvenil. Además intenta cambiar el mundo disfrazándose de un pequeño gangster.

 2.4. Resumen.

Este texto habla sobre el problema y enfrentamiento que sufre Jack cuando va a comprar chicles. Justin le acompaña a la parada y al ver lo ocurrido Jack le admite que esta sufriendo acoso por algunos de sus compañeros, Justin se encuentra después a los acosadores y le dice que le dejen en paz.

COMENTARIO CRÍTICO.

3.Contexto en que se ha escrito la obra.

Es desconocido el contexto del que trata la obra , pero habla sobre el acoso escolar.

4.Intención que puede inducirse de la historia narrada.

La intención es principalmente concienciar a la gente de que el acoso escolar es algo que ocurre más veces de las que pensamos y muchas de esas veces ni nos damos cuenta de lo ocurrido. En este capitulo Jack es el qué sufre el acoso.

5. Toma de postura ante la intención del autor o de la autora.

En mi punto de vista, las ideas del autor son bastante similares a las mías ya que su intención es, sobretodo, concienciar a la gente que esto puede pasar. Que en vez de evitarlo lo afrontes y ayudes a esa persona que lo necesita porque si fueses tu te gustaría recibir ayuda.

6. Propuestas.

A mi no me ha gustado el final que ha puesto y la reacción de Justin ya que creo que las cosas con violencia no se pueden resolver con más violencia. Tal vez yo en su lugar hubiese puesto que Jack se lo contase a su madre después de haberlo hablado con Justin. De no ser así, tengo la sensación de que después de la advertencia de Justin hacia los chicos las cosas hubiesen empeorado con Jack.

Mi vida en la escuela.

Mi vida en la escuela ha sido un continuo aprendizaje para mejorar. Estudié en el C.E.I.P Francisco Giner de los Ríos en infantil y primaria; la secundaria y el bachillerato lo haré en el I.E.S Hipatia. Mi proceso desde infantil hasta 4 de la ESO ha sido sobretodo de aprendizaje no solo sobre matemáticas, lengua, ingles... Si no además sobre convivir con otras personas, que tal vez no te caigan especialmente bien y sin embargo tengas que hacer un trabajo junto a el/ella. De las cosas que más destacaría ya que las he desarrollado más que otras sería la capacidad de organización y esforzarme al máximo para conseguir la mejor nota posible no hacer el mínimo siempre y salir "del paso" con todo. Para mi eso supuso un cambio importante y bastante reciente; ya que me dí cuenta de que con la mínima nota no llegaría a ningún lado y si quiero llegar a tener un buen trabajo y que sea estable necesitaré sacar de las mejores notas que pueda haber.

Para mi, los momentos más felices durante esta etapa ha sido sin duda entre finales del colegio hasta ahora, es verdad que hay más presión, tienes más cosas por las que organizarte pero conoces a gente nueva, empiezas a salir con tus amigos, eres mucho más independiente y eso es algo que se agradece. Yo pienso que es como una balanza, cada vez tendremos más cosas que hacer y a la vez más independencia. Además uno de los maestros que recuerdo con más cariño era mi tutor de quinto y sexto, el nos preparó genial para el salto que suponía la ESO y al final no fue más que un paseo para aquellos que se prepararon adecuadamente. Aunque no todo ha sido un camino de rosas con respecto al aprendizaje, para mi algo muy difícil son las matemáticas y profesores que,no sean de esta asignatura simplemente al ver que no lo entiendes no hagan nada por intentar ayudarte. Para mi una buena forma para poder solucionar este tipo de situaciones es que cuando haya algún problema de este tipo se pueda informar a la directora o a algún profesor y que realmente se haya algo al respecto, porque los únicos que salimos perjudicados somos nosotros.